一、导入新课

二、学习新课

（一）多细胞植物体的组成

 [展示]：几张绿色开花植物的图片和人体的图片。

[讲述]：在我们周围有许许多的生物，构成了丰富多彩的自然界，作为生物界一员的多细胞植物体和人体，它们的结构组成是什么样的呢？是不是所有细胞简单的堆积就构成了生物体了呢？想不想知道多细胞生物体的组成呢？

[讲述]：好，今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。

活动一：探究多细胞植物体的组成及各部分的功能。

[展示]：一株蕃茄和一株花生植物株的图片。

[提问]：你能说出两株植物体都由哪几部分组成吗?

[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大部分组成。

 [提出问题]：同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分，这些就是我们通常所说的植物体的六大器官。我们从宏观上看，一株成熟的植物体就是由这六大器官组成的，那么，你们知道这六大器官分别有什么作用吗？尝试说出这六大器官的作用？

根——从土壤中吸收水分和无机盐；

茎——把根和叶连接起来，输导水、无机盐和有机物。

叶——制造有机物。

花——凋谢后形成果实

果实——体内有种子

种子——长出新的幼苗

[小结]：根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，是营养器官。花、果实、种子这三个器官与植物的生殖有关，是生殖器官。

[讲述]：器官构成了植物体的个体，那么器官又是怎样构成的呢？让我们继续探究。

活动二：探究植物体器官的结构层次。

[观察思考]：你看到的是什么器官?它由哪些结构组成？请按照从表及里的顺序逐一说出来。

[展示]蕃茄果实的剖面和叶片的纵切面。

[小结]器官由组织构成。

器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构。

[归纳]：归纳出绿色开花植物的结构层次。

细胞→组织→器官→植物体。

 [讲述]：根据前面植物体的研究，那么人体的结构层次是否与植物体一样呢？我们往下探究：人体的组成。

问题导入，激发兴趣。

学生分组观察，

小组讨论。

汇报和交流

学生根据观察，说出自己小组看到了哪些结构。

产生疑问，激发兴趣。

 小组为单位观察讨论。

汇报、交流

学生扮演角色加以回答

小组为单位观察西红柿（蕃茄）或者苹果的剖面，用镊子撕取一小块表皮、果肉。

切开番茄果实时注意安全。

观察果实这一器官的整体构成。

小组讨论

汇报、交流。

认同器官由组织构成。

（二）人体的组成

活动三：探究人体的组成。

[思考]：人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同？人体由哪几个系统组成吗？

 [讲述]：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。

[出示]：人体的八大系统图片。

[提问]：你能说说什么是系统吗？

[小结]：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。

系统由器官构成。系统具有特定的生理功能。

 [出示]：人体的消化系统图片。

 [提问]：你能说出消化系统由哪些消化器官组成吗？有什么功能？

 [出示]：胃这一器官的结构层次图片。

[讨论]：胃的组成。

[讲述]：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。

 学生自主学习，阅读教材第57页和第58页文字。独立思考。小组讨论学习后，说出人体多了一个系统这个层次。

说出人体由八大系统组成。

学生思考，回答。

指图说出部分器官名称，其余的老师补充。根据日常生活经验回答：消化系统具有消化食物和吸收营养功能。

认同人体器官由多种组织构成。

[讲述]：人体由八大系统组成，系统又由各自的器官组成，器官又由相应的组织构成，组织由细胞构成。

[小结]：归纳人体的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→人体

[讲述]：人体是一个统一的整体，由八大系统共同完成人体的各项生命活动。

[情境]：平时运动后或体育课上进行剧烈运动时，你有什么感觉？

[讲述]：运动这一动作，除了运动系统参与外，还需要其他系统的配合，才能完成。各系统是密切配合协调统一的。

[提问]：各系统为什么那么听话，谁来指挥和控制的呢？

[讲述]：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统都是在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。

根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等。